PROYECTOS PEDAGÓGICOS                                                                                               PRODUCTIVOS PERTINENTES

Es uno de los componentes del PEI que busca desarrollar en las diferentes opciones educativas ofrecidas por el plantel el desarrollo de capacidades comunicativas (leer, escribir, interpretar, argumentar y comunicar), y laborales (ser, hacer y saber hacer).  Los proyectos buscan dentro de su pedagogía que el estudiante transversalice temas, profundice en las áreas del conocimiento, interprete, saque conclusiones, debata y argumente sus puntos de vista.  Permite la realización de ensayos y metodologías acorde con la disponibilidad y la realidad del entorno del estudiante.  Se implementan innovaciones tecnológicas relacionadas con el trabajo individual y el equipo y se integra a la comunidad educativa en el proceso productivo.

1. PROYECTOS COMO ESTRATEGIAS
INNOVADORAS

Frente a la situación social (recursos escasos, distancia a grandes centros de consumo, terrenos quebrados y otros factores), la institución educativa promueve pequeños proyectos en el área agrícola y pecuaria en forma demostrativa, buscando que el estudiante trascienda el conocimiento y lo aplique en sus propias fincas u hogares entre los proyectos más sobresalientes o destacados en la institución educativa son la agricultura orgánica, el lombricompostaje, los cultivos de invernadero, y algunos cultivos de frutales mediante el uso de plantas genéticamente mejoradas.

2. PROYECTOS Y LA INVESTIGACION EDUCATIVA

Concretamente no existen proyectos de investigación educativa que se puedan mostrar pero si existe una marcada tendencia a buscar nuevos horizontes y análisis de la situación social, cultural y económica de la región de la cual se han podido llegar a unas conclusiones que hacia el futuro se pueden sistematizar y confrontar para beneficio formativo de la misma comunidad en las áreas de ciencias agropecuarias, sociales, biología, ética y valores, entre otros.  En el transcurso del tiempo la institución educativa promoverá los proyectos de investigación mediante la participación de instituciones de educación superior cuando ya tenga montada y fortalecida la educación media técnica.

3. DIAGNOSTICO DEL PROYECTO E IMPLEMENTACION

3.1. ENFOQUE DE PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS PERTINENTES

No todas las Instituciones Educativas ni los docentes de nuestra región en la cual desarrollamos la actividad docente poseen los conocimientos necesarios para emprender proyectos de gran escala.  De la misma manera las comunidades aun continúan con una producción agropecuaria empírica y tradicional que en muchos casos ha estancado el proceso productivo porque esta sujeta a mitos y prácticas no convencionales.

Hablar de tecnología no significa el uso de maquinaria sofisticada o de productos químicos o agro industriales de punta, sino de metodologías de fácil aplicación que permitan una mejor producción, menos costos, aprovechamientos de recursos disponibles, protección del medio ambiente y de la salud humana.

Metodología indicada para el desarrollo de proyectos pedagógicos productivos pertinentes, es una metodología activa, acorde a las opciones educativas que ofrece la institución educativa y que transversalizan las áreas por cuanto las ciencias agropecuarias es el área de profundización.  Para tal efecto según el tipo de proyecto se desarrollan en tres etapas con procesos definidos y con tiempos de duración predeterminados.

ETAPAS PROCESOS TIEMPO
1 Experimentación Pequeños – Corto Entre mes y medio y un año
2 Fortalecimiento  Medianos – Mediano entre uno a dos años
3 Consolidación  Grandes – Largo plazo o indefinido. Mas de dos años

3.2. ETAPA EXPERIMENTAL

 Se inicia  con pequeños proyectos
 Con una cobertura entre 10 y 50 personas
 Se planean atendiendo a necesidades (insatisfechas)
 El propósito es suplir los productos de mala calidad que ofrece el mercado
 Disminuir el consuno de productos costosos y contaminados por aquellos que se pueden producir en la región de acuerdo a las condiciones agro ecológicas existentes
 Son una actividad agropecuaria para mejorar las condiciones nutricionales y niveles de vida mínimos
 Aprovechar semillas y animales nativos y de gran adaptabilidad a factores climáticos o agro ecológicos
 Atender la oferta y la demanda existente
 Determinar el grado de consumo y aceptabilidad del producto
 Mostrar a la comunidad productos que se pueden comercializar fácilmente

3.3  ETAPA DE FORTALECIMIENTO

En este paso se busca determinar la factibilidad y rentabilidad de cada proyecto teniendo en cuenta todos los criterios anteriores pero buscando una cobertura mayor y ampliar la demanda hasta sobrepasar de 50 a 200 personas.

3.4. ETAPA DE CONSOLIDACION

Se busca cubrir una población mayor de 200 personas en forma permanente y de acuerdo a las normas del comercio y los requisitos de ley, involucrando a la vez a los jóvenes de educación media y a los egresados dentro del proceso productivo.

 Trabajar los proyectos por etapas de producción, explotación o siembra es decir de manera escalonada para que haya un estándar permanente de producción cada 8 días o 15 días, 20 días, cada mes, etc.

3.5  LOGROS QUE SE BUSCAN EN LA PRIMERA ETAPA

 Encontrar posibles Competencias o competidores
 Obtener experiencias
 Adquirir habilidades y destrezas
 Datos estadísticos que sirvan como fuente de información o punto de partida
 Niveles de aceptación en mercado
 Determinar el aumento o disminución de demanda
 Mostrar procesos de producción en forma técnica y organizada
 Determinar los gustos y  preferencias de la comunidad
 Determinar los costos posibles que implican la  producción de un bien o servicio
 Determinar los gastos generales de un proyecto o empresa
 Encontrar otros egresos que pueda generar un proyecto en la región
 Determinar o analizar los márgenes de utilidad
 Examinar la capacidad productiva del suelo
 Determinar las facilidades de comercialización teniendo en cuenta los medios de transporte y centros de consumos
 Observar el desarrollo del producto o servicio frente a los factores climáticos que puedan incidir en él
 Observar las fluctuaciones de la oferta y la demanda y como lograr la sostenibilidad de precios
 Observar con mayor experiencia el planteamiento de la misión y la visión del proyecto a emprender
 Aprender a producir con eficiencia partiendo de lo nativo, aplicando una mejor técnica y calidad, buscando de esa manera un mejor aprovechamiento del suelo, nichos productivos y demás recursos del medio

Todo lo anterior se puede evaluar a través de matrices administrativas como la matriz DOFA.  El primer paso o proceso experimentado es la guía estadística para el mejoramiento y aplicación de las etapas siguientes

3.6  RECOMENDACIONES GENERALES:

En la planeación de un proyecto es importante definir con claridad y orden los objetivos y las metas (en lo pedagógico, logros, estándares y transversalización), para facilitar el proceso de evaluación periódico o final.

El secreto de todo proyecto está fundamentado en un buen estudio socio-económico (presupuesto) y unas estrategias comerciales y de producción bien definidas.

3.7  OBJETIVOS Y METAS

Las metas se pueden establecer siguiendo el orden que a continuación se escriben:

 Económicas: los márgenes de utilidad neta, la disminución de gastos y el superávit
 Pedagógicas o académicas: Resultados del aprendizaje teórico y práctico
 Laborales: Habilidades, destrezas, experiencias y capacidades para el desempeño laboral y la puesta en práctica o trabajo estudiantil en cada una de sus parcelas
 Valores: Convivencia social, trabajo en equipo, éticos y morales
 Científicos: la creatividad, los conocimientos, el descubrimiento de nuevas técnicas de cultivo o manejo de proyectos, en los aspectos científicos,  culturales y administrativo. 

3.8  EVALUACIÓN

 Económico: Aspectos Contables como manejos de presupuesto, cuentas, gastos , costos y utilidades
 Pedagógicos o Académicos: Competencias del aprendizaje en el saber, en el ser y en el saber hacer es decir, el logro del dominio de si mismo,  de la teoría y de la práctica.  Además de la transversalización de las áreas, por ser un área que se auxilia o relaciona con los demás áreas del conocimiento
 Laborales: Capacidades para desempeñarse en el medio agropecuario en el manejo de registros contables, elaboración de presupuesto, inventarios, técnicas ademadas de realización de trabajos, manejo de personal, es decir llegar a ser el técnico, el administrador y dueño de su propio proyecto o empresa
 Valores: Trabajo en grupo, calidad y honestidad al vender sus productos, amor y respeto al labrar la tierra, desarrollo de comisiones o funciones con sentido de responsabilidad y pertenencia
 Científicos: Descubrimientos y conclusiones reales aplicables al medio o proyecto presente y futuro

3.9  ACTIVIDADES (TRABAJO)

 Involucrar a la comunidad educativa: Padres de Familia, Estudiantes, Directivos Docentes, Instituciones Privadas o Gubernamentales de carácter agropecuario